文/谭亲强袁达湖南汽车工程职业学院
科教融汇是职业教育发展的新方向，强调科技和教育的紧密联系，能够推动现代化教育改革和发展。近年来，国家对职业教育越来越重视，科教融汇也因此被赋予了新的内涵。科教融汇可以提高人才培养和科技创新质量，回应现代职业教育高质量发展的诉求，推动职校学生全面发展。
在科学技术不断发展的背景下，科教融汇更加强调教育资源的共享和互联互通，职业院校应加大统筹力度，探索职业教育办学特色，鼓励教师积极开展科研交流，以实现职业院校高质量发展。
科教融汇受到社会广泛关注，为职业教育开辟了发展新赛道，是实现科教兴国战略、人才强国战略的重要基础。科、教、产相互作用，协同推进科教融汇，可以促使学校更好地了解行业发展趋势，有助于优化人才培养模式，增强科技创新能力。在科教融汇的背景下，职业院校应明确科研定位，积极构建高质量科研平台，优化专业课程体系，掌握数字化教学方法，提高职业院校教育质量。
职业教育科教融汇的新定位
职业教育是与经济、产业结合最紧密的教育类型，科教融汇中“科”和“教”表示科学技术、科学研究与教育呈现融合交汇的态势。科技创新是推动经济社会发展的根本动力，科技变革重塑了职业教育形态。现代科学技术的不断发展为科教融汇创造了条件，改变了对技术技能人才的素质要求。
科教融汇中“融”是核心与重点，“汇”是结果。应不断加强科学技术与办学模式的互动联系，提升科教资源配置的合理性。将科技创新融入职校教学环节，可以通过实验、竞赛等教育活动，促使学生对未来技术领域前沿问题进行研究，增强创新意识。
科教融汇的不断推进，要求技术人才具有更高水平。新技术的应用提供了多种多样的培养方式，面对市场新变化，职业院校的课程设置应与时代接轨，与产业升级发展相协调。积极应用多种技术，通过远程教学、虚拟现实技术进行教学，既降低了学习的成本，又丰富了教育内容，能使学生有更多的机会在实践中练习，实现资源共享。
职业教育科教融汇的推进策略
探索职业教育办学特色，注重教育教学研究。职业院校在推进科教融汇过程中，应坚持以人为本、个性化和资源共享理念。理念是职业教育改革的重要保障，职业院校在推进科教融汇过程中，应积极探索自身的办学特色和优势，做好顶层设计，实现理论认识和实践成效的同频共振。
科技时代，科普是实现创新发展的两翼。职业教育应以培养学生的能力素养和个性品质为主，在总结产教融合、校企合作实践经验的基础上，推进资源融合共享。职业院校应遵循教育发展规律，使学生朝着个性化、差异化的方向发展，以实现培养高技能人才的目标。
随着人工智能技术在职业教育领域的深入应用，科技手段可以为学生带来多样化、互动化的学习体验。职业院校科教融汇需要资源共享，专业教学资源库建设是职业教育建设的重要组成部分，是推进职业教育均衡发展的载体，应强化与各院校之间的配合，重视数字化教育资源的建设。通过校内共享、校企共享，引入学术指标和教育教学指标，最大限度地放大规模效益，推动职业教育信息化发展。
加强科研平台的科教融汇功能建设。科教融汇在职业教育领域是新生事物，要加强协同创造，努力实现科技成果转化。政府需要以实现职业教育科技服务和技术创新为目标，在科教融汇过程中做好全过程的数据监测和监督管理工作，加快完善相关法律法规。应以政府为主导，有重点地开展资源投放和政策倾斜，为职业教育发展奠定基础。在科教融汇过程中，要重视实验基础平台的建设工作，完善教学功能，打造集技术研发、技术培训等功能于一体的技术服务平台，建立健全平台内部科教融汇机制，保障科研平台成为科技创新服务人才培养的重要载体。
优化课程体系，建立长远的科研目标体系。面对科技革命与产业变革对职业教育提出的新挑战，各职业院校应重视将科创思维融入职业教育，制定持续可行的应用型研究目标。在活动育人方面，职业教育职业院校需要设计多元化的科创教育活动平台，引导学生进行自主探索并解决问题，从被动科研转化为主动科研;创建以提升科技素养为核心的课程，满足学生对科技知识与专业技能的学习需求，强化科技创新对学生创新思维的培养作用。在课程体系优化过程中，要发挥职业院校办学优势，制定分类培训规划，积极捕捉产业变革新趋势，布局新兴产业。专业教师应根据共性特征，培养特色应用型研究团队，发挥各自的专业知识优势，促进创新研究，进一步凸显职业教育科教融汇新趋势。
鼓励教师进行科研交流，创新师资队伍。师资队伍建设是职业教育科教融汇的基本保障。在新时代背景下，职业院校应选拔一批具有创新应用实践素养的教师，对其做好培训工作，着力提高教师的创新思维能力和科学研究能力。职业院校教师是科研活动的主要参与者、引领者，教师科研素质不足会影响教学质量。
各高职院校应鼓励教师进行科研交流，使教师对科教融汇的理念、技术手段有深刻理解，推动教学创新团队建设，实现由一元教学能力到多元技术科技创新能力的研究。职业学校还应鼓励教师与其他领域的科研人员组成研究团队，开展交叉学科的科学研究。同时还可以将教师的科研能力和科技素养纳入评价体系，促使教师摆脱固化思维影响，积极学习行业产业的科技前沿理论，掌握数字化教学方法。
建立开放多元的职业院校主体治理结构。多方主体的利益共同点是现代化科研的治理基础，职业院校在科教融汇的视角下应明确自身定位，创建多方主体顺畅沟通的渠道。在具体的研究中应把握好利益相关者的科研需求，并围绕共商共议探索科研治理制度，过程中要坚持定性定量并举的原则，加快同行评议的数字化改革进程。此外，还应重视主体治理结构完善，建立多方主体参与的科研监督机制，避免出现滥用权力、越权管理的现象，释放教师的科研热情。
科教融汇遵循科技、教育、创新的内在发展规律，促进其与教育资源的融合。职业教育科教融汇可以改变传统的教学模式，丰富课程专业设置，推动先进技术发展的应用性研究。职业院校应积极拓宽科教融汇实现场景，以研立校，构建“产学研创推”科教融汇体系，加速形成科教融汇累积效应。
